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"VOY A APRENDER", ES CIERTO ESTO?

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ARTE PARA APRENDER EFECTIVAMENTE

METODOLOGIA DE APRENDIZAJE, HERRAMIENTA PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE, es un método activo y efectivo  para llegar al aprendizaje, consistente en un cuaderno de trabajo con un referente teórico y un rayado especial para fomentar y desarrollar  el   hábito de estudio, a través de la apropiación de una metodología activa de aprendizaje. Se fundamenta en el principio de aprender a aprender. Leer bien y saber explicar con palabras propias la comprensión de un hecho o fenómeno son competencias mínimas que  debe poseer un estudiante en esta aventura del aprendizaje autónomo que le garanticen aprender por si mismo sobre tópicos que le llamen la atención o que le permitan prepararse para superar el nivel escolar en el que esté. Está dirigido a estudiantes y docentes de Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, y pretende ser un vehículo para optimizar el proceso de aprendizaje y apropiación del conocimiento.

El docente actúa como mediador y facilitador del aprendizaje, orientando el proceso mediante guías de estudio. Una GUÍA DE ESTUDIO es un instrumento elaborado por el docente en documento impreso, o a través de un blog o montado en la plataforma moodle. En el que se establecen las pautas a seguir en una o varias sesiones de estudio. Está estructurada con los siguientes elementos: Presentación: Es una breve descripción de los aspectos más sobresalientes de la guía. Logros: Son formulaciones que expresan los  conocimientos y destrezas básicas que cada estudiante debe aprender  mediante el estudio de dicho tema Deben ser claros, precisos, sencillos, fáciles de cumplir y de evaluar. Contenidos: Hace referencia a los conceptos motivos de aprendizaje. Actividades:   Se refiere a las acciones y conjunto de tareas que se realizan para lograr el aprendizaje. Recursos: Son los elementos en los que se puede apoyar el estudiante. Lo constituyen los textos, enciclopedias, periódicos, ficha de aprendizaje, lápices, lapiceros, entre otros. Producción textual: Es el resultado tangible del proceso de aprendizaje. Consiste en producir textos orales o escritos (Exposición, argumentación, ensayos, informes, planteamiento de solución de problemas o situaciones) que sustentan el aprendizaje adquirido. Bibliografía y/o Cibergrafía: La constituyen los textos, las enciclopedias, libros, revistas, periódicos donde se puede consultar el o los temas del contenido.

El acto de aprendizaje se materializa en sesiones de estudio, que el estudiante realiza en el salón de clases o fuera de él, en su casa, en unas  condiciones ambientales óptimas y unos elementos vitales como Motivación, Memoria, Concentración, Comprensión, Actitud y Organización. El diseño de un horario de estudio ahorra tiempo y esfuerzo. Sin él se pierde mucho tiempo ante  la indecisión de no saber que estudiar, cuando se hará o que material se utilizará.

En cada sesión de estudio, el estudiante registra el momento en el que está estudiando en un rayado especial denominado FICHA DE APRENDIZAJE. Allí consigna, Tema: Se registra el nombre del o los temas tratados. Logros: Se registra el(los) logro(s) que se espera obtener a través de la  sesión de estudio. Fecha y tiempo: Se  consigna la fecha en la que se realiza la sesión de estudio y el tiempo (horas y/o minutos) previsto para la misma.  Apuntes y/o Resumen  : Se toma apuntes, cuando se escribe en forma concisa y organizada las ideas de un conferencista, profesor o contenidos de un programa de televisión o radio, etc. Se requiere ser un buen oyente y buen lector, para interpretar, analizar, diferenciar lo esencial de lo accesorio. Hacer un resumen es decir en pocas palabras lo que está dicho en muchas, para ello, se requiere captar e interpretar la idea o ideas centrales expuestas por el autor, como también las relaciones que establece entre éstas, para conformar un todo coherente y lógico. Cuando se leen textos, la evidencia de que se comprendió lo leído se muestra a través de resúmenes, esquemas, sustentación de ideas, deducciones o inferencias, entre otras. Bibliografía: Se registra el nombre del texto utilizado, su autor, editorial, año de impresión, ciudad donde se imprimió y  paginas consultadas. Si la consulta se hace a través de Internet (cybergrafía) se relaciona además, la dirección electrónica (URL), es decir, la página web  o la enciclopedia virtual consultada. 

  

El acto de aprendizaje, una vez ejecutado, mediante una o varias  sesiones de estudio y orientado por la guía de estudio, debe desencadenar en una producción textual oral, escrita o virtual. El estudiante debe ser capaz de evidenciar las competencias adquiridas mediante una presentación oral o exposición, elaboración de un ensayo, un comentario o un informe, o la combinación de estos con imágenes y audio en un blog o wiki o en una página web.      

 Finalmente, la evaluación de los aprendizajes permite identificar características personales, intereses, y ritmos para valorar los avances y a la vez proporciona información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. La evaluación es realizada por el estudiante (Autoevaluación) y por el docente (Heteroevaluación). El estudiante puede hacer una evaluación de su desempeño frente al proceso de aprendizaje para valorar los avances, verificar si ha cumplido los logros previstos y enunciados en la Ficha de Aprendizaje, enunciar y escribir las dificultades encontradas al realizar las actividades propuestas y adoptar medidas de ajuste para realizar las actividades no cumplidas. El docente valora el desempeño del estudiante a través de las dos siguientes estrategias y emite un juicio valorativo que retroalimenta la actuación del estudiante en el proceso de aprendizaje:

Análisis de las fichas de aprendizaje: Se valoran las evidencias de estudio a través del análisis de las fichas de aprendizaje elaboradas por el estudiante. Se observa como tomó los apuntes, si lo que escribió allí fue transcrito textualmente o si por el contrario  obedece a un razonamiento y procesamiento de la información. Hizo deducciones o inferencias. Evaluación de la producción textual: El docente emite un juicio valorativo teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: El texto tiene coherencia, estilo, es claro, pertinente, sustenta el aprendizaje adquirido, contiene ideas originales o por el contrario es un  repetir de ideas del autor o  autores consultados o es un copiar y pegar de Internet. El texto tiene una estructura definida, posee un vocabulario rico, esta definido en un contexto específico. 

PEDAGOGIA ACTORAL, HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE

HABITOS Y COSTUMBRES EDUCATIVOS

USO DE LAS TIC EN EDUCACION

CONVIVENCIA ESCOLAR

El portón de la escuela se abre y los jóvenes comienzan a entrar. Es temprano aún, la mañana es fresca y se respira aire húmedo. El coordinador de convivencia situado en un punto estratégico, observa el paso lento y decidido de los estudiantes. Responde los buenos días que muchos estudiantes le dicen.

– No se amontonen, que después no los observo bien a todos, exclama con voz fuerte.  A su lado izquierdo va ubicando los estudiantes que no portan el uniforme de manera correcta, separándolos del grupo que se dirige a su salón de clases. A ellos les toca esperar. Una vez se cierre el portón, serán anotados en el “libro de registro de estudiantes que no portan el uniforme correcto”. 

- Mírese en el espejo imaginario que está allí, para ver si cumple con el perfil del uniforme, le dice a una joven que trae unos zapatos tenis morados y a un joven que tiene un corte de pelo moderno con una abundante y larga cola.

Ahora el portón está cerrado, ya sonó el timbre que indica la iniciación de las clases, los estudiantes están en su salón, acompañados del docente de primera hora, pero el grupo separado  aún permanece allí, a la entrada, esperando las indicaciones del coordinador y ser anotados.  – Profe, yo aprendo con el pelo largo o corto, dice el estudiante de la larga cola, dirigiéndose al coordinador. - El pelo no determina el aprendizaje, argumenta.

- A la escuela no solo se viene a aprender matemáticas, sociales o lenguaje, contesta el coordinador.  - También se viene a aprender normas y fortalecer valores, recalcó. Se puede aprender matemática con el pelo largo o corto, con zapatos o sin ellos, pero, si con anterioridad se ha consensuado y fijado que se debe venir a clases con el pelo corto y con una vestimenta específica, quien no lo haga así está incumpliendo la regla establecida. Por tanto no está mostrando aprendizaje en esta área.   

La convivencia escolar genera aprendizajes, que se ven materializados en  distintos espacios formativos: Aulas de clases, recreos, actos en comunidad, salidas de campo, entre otros y espacios de participación tales como Consejo de Estudiantes, Consejo Académico, Consejo Directivo, Escuela de Padres, Consejo de Profesores.

La convivencia escolar debe desarrollar en las personas la capacidad de convivir e interactuar con los demás en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, acatando y cumpliendo con normas previamente consensuadas, que le permitan actuar como seres autónomos, capaces de tomar decisiones personales, con carácter preventivo, es decir anticipándose a las consecuencias que sus actos le generarían, lo que comúnmente se conoce como “pensar antes de actuar”.

Se infiere entonces que para tener una buena convivencia, escolar y social, se debe cumplir con tres postulados básicos: 1) Reconocer que existen autoridades y estas se respetan. 2) Acatar normas y cumplir con deberes y 3) Hacer  valer sus derechos. Existen autoridades en casa, el papá, la mamá, el  abuelo, entre otros. En el colegio, los docentes, los coordinadores, el rector. En la calle, el policía, el soldado, el sacerdote, el alcalde. El cumplimiento de normas y deberes, facilita la interacción con las demás personas y ayuda a vivir en paz y armonía con los semejantes, soportados en el respeto mutuo y el reconocimiento de límites de donde llegan mis derechos y comienzan los de los demás.

Podría pensarse que los dos primeros postulados, apuntan a formar personas sumisas, que hacen todo lo que se les ordena, pero no, el equilibrio se logra con el tercero. Se tienen entonces personas que son capaces de reconocer que tienen unos deberes que cumplir para poder exigir unos derechos. Se puede estar en desacuerdo con la autoridad y la inconformidad se manifiesta con el debido respeto, con altura y con un dialogo asertivo. No se olvide que las relaciones están soportadas en el respeto mutuo, la autoridad también debe respetar al otro.