USO DE LAS TIC EN EDUCACION

CONVIVENCIA ESCOLAR

El portón de la escuela se abre y los jóvenes comienzan a entrar. Es temprano aún, la mañana es fresca y se respira aire húmedo. El coordinador de convivencia situado en un punto estratégico, observa el paso lento y decidido de los estudiantes. Responde los buenos días que muchos estudiantes le dicen.

– No se amontonen, que después no los observo bien a todos, exclama con voz fuerte.  A su lado izquierdo va ubicando los estudiantes que no portan el uniforme de manera correcta, separándolos del grupo que se dirige a su salón de clases. A ellos les toca esperar. Una vez se cierre el portón, serán anotados en el “libro de registro de estudiantes que no portan el uniforme correcto”. 

- Mírese en el espejo imaginario que está allí, para ver si cumple con el perfil del uniforme, le dice a una joven que trae unos zapatos tenis morados y a un joven que tiene un corte de pelo moderno con una abundante y larga cola.

Ahora el portón está cerrado, ya sonó el timbre que indica la iniciación de las clases, los estudiantes están en su salón, acompañados del docente de primera hora, pero el grupo separado  aún permanece allí, a la entrada, esperando las indicaciones del coordinador y ser anotados.  – Profe, yo aprendo con el pelo largo o corto, dice el estudiante de la larga cola, dirigiéndose al coordinador. - El pelo no determina el aprendizaje, argumenta.

- A la escuela no solo se viene a aprender matemáticas, sociales o lenguaje, contesta el coordinador.  - También se viene a aprender normas y fortalecer valores, recalcó. Se puede aprender matemática con el pelo largo o corto, con zapatos o sin ellos, pero, si con anterioridad se ha consensuado y fijado que se debe venir a clases con el pelo corto y con una vestimenta específica, quien no lo haga así está incumpliendo la regla establecida. Por tanto no está mostrando aprendizaje en esta área.   

La convivencia escolar genera aprendizajes, que se ven materializados en  distintos espacios formativos: Aulas de clases, recreos, actos en comunidad, salidas de campo, entre otros y espacios de participación tales como Consejo de Estudiantes, Consejo Académico, Consejo Directivo, Escuela de Padres, Consejo de Profesores.

La convivencia escolar debe desarrollar en las personas la capacidad de convivir e interactuar con los demás en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca, acatando y cumpliendo con normas previamente consensuadas, que le permitan actuar como seres autónomos, capaces de tomar decisiones personales, con carácter preventivo, es decir anticipándose a las consecuencias que sus actos le generarían, lo que comúnmente se conoce como “pensar antes de actuar”.

Se infiere entonces que para tener una buena convivencia, escolar y social, se debe cumplir con tres postulados básicos: 1) Reconocer que existen autoridades y estas se respetan. 2) Acatar normas y cumplir con deberes y 3) Hacer  valer sus derechos. Existen autoridades en casa, el papá, la mamá, el  abuelo, entre otros. En el colegio, los docentes, los coordinadores, el rector. En la calle, el policía, el soldado, el sacerdote, el alcalde. El cumplimiento de normas y deberes, facilita la interacción con las demás personas y ayuda a vivir en paz y armonía con los semejantes, soportados en el respeto mutuo y el reconocimiento de límites de donde llegan mis derechos y comienzan los de los demás.

Podría pensarse que los dos primeros postulados, apuntan a formar personas sumisas, que hacen todo lo que se les ordena, pero no, el equilibrio se logra con el tercero. Se tienen entonces personas que son capaces de reconocer que tienen unos deberes que cumplir para poder exigir unos derechos. Se puede estar en desacuerdo con la autoridad y la inconformidad se manifiesta con el debido respeto, con altura y con un dialogo asertivo. No se olvide que las relaciones están soportadas en el respeto mutuo, la autoridad también debe respetar al otro.

JUSTICIA ESCOLAR

Aprovechando que la seño está sentada en su escritorio, revisando la actividad realizada por uno de sus compañeros de clases, Pedro se toca el bolsillo derecho de su sudadera, y no siente su reproductor mp5. ”Hey, me robaron”, exclama mentalmente. Revisa el bolsillo izquierdo, busca entre su maletín y no encuentra nada. Dirige su mirada hacia donde está la profesora y dice con voz fuerte: Seño, me robaron mi reproductor. Recuerdos y temores llegan a su memoria. Recuerda que quería escuchar a toda hora su música favorita. Un día le pidió a su mamá que le regalara un reproductor de música. “Mami como ya te entregaron mi boletín y salí bien en todas las materias, regálame un mp5”, alcanzó a decir con voz tímida pero decidida. La mamá, pensó que era una bonita oportunidad para motivarle por su buen desempeño académico, no lo dudó un instante y se lo compró. Los temores también llegaron, se acordó que los profesores le decían que no podían llevar objetos de valor a la escuela…, su mamá le recomendó que lo cuidara. Qué hacer?, el reproductor había desaparecido.

Historias como estas se presentan en las aulas de clases con más frecuencia de la que imaginamos. Se Pierden celulares, cámaras fotográficas, útiles escolares, libros, dinero, entre otros. El niño o joven que le quita la merienda al otro, el pequeño que discute con uno más grande y busca al primo o al compañero de la misma talla o más grande para que pelee, burlas por fotos publicadas en Facebook. El joven que lleva en su morral una navaja. Por la tendencia generaliza de hablar en masculino, se menciona al niño o al joven, pero este tipo de conductas también se presenta en mujeres. Las niñas que pelean en recreo, porque una de ellas habló mal de la otra. La escuela es una célula de la sociedad, que refleja las relaciones de las comunidades: En ella se ven cosas malas como violencia, mal trato, robos, vicio, pero también cosas interesantes; buen trato, estímulos, buenas prácticas convivenciales. En fin, está conformada por personas en proceso de formación y otras ya formadas, de carne y hueso con sus temores, frustraciones, expectativas, logros y deseo de superación. Le corresponde a la familia y a la escuela participar activamente en la solución de esta problemática. La familia como elemento natural y fundamental de la sociedad y la escuela en su papel de formadora para la vida y generadora de pasión por vivir. En esta oportunidad, como lo sugiere el título del artículo, se analiza y propone la intervención que debe hacer la escuela y cómo manejar las situaciones que se presenten. Posteriormente en otro artículo, se hablará del papel e intervención de la familia. 

 La Ley 115 de 1994, facultó a las instituciones educativas para elaborar un reglamento o manual de convivencia, acorde a la constitución política, en el cual se definan los derechos y deberes u obligaciones de los estudiantes, se establezcan los mecanismos para garantizarles el ejercicio efectivo de sus derechos, prevenir su vulneración o amenaza y restablecer los derechos violados. También, en caso del incumplimiento de deberes, abuso o extralimitación de derechos y la incurrencia en prohibiciones, se establecen las acciones preventivas y/o correctivas del caso, aplicando las sanciones pertinentes, garantizándoles el debido proceso, en concordancia con el Artículo 26 de la Ley de Infancia y adolescencia, dándoles a las sanciones un sentido formativo y educativo, en procura de resaltar la importancia del cumplimiento de normas. Lo primero que debe hacer la escuela es elaborar el Manual de Convivencia, con la participación conjunta de docentes, padres de familia y estudiantes donde se establezca el conjunto de normas y disposiciones adoptadas por el Consejo Directivo de la Institución para establecer de forma clara e inequívoca los deberes, derechos, prohibiciones, obligaciones, estímulos, sanciones procedimientos y competencias para aplicar estas sanciones y distinciones. Una vez elaborado el Manual de Convivencia se socializa con cada uno de los estamentos, enfatizando en la importancia de su aplicación para generar una cultura de disciplina preventiva que permita a los estudiantes pensar antes de actuar, es decir que los lleve a prever las consecuencias de sus actos y analizar que les conviene hacer o no hacer. Para esto último es necesario llevar un registro actualizado de los casos presentados y las acciones tomadas. Es importante manejar un lenguaje jurídico en cada actuación, que los niños, niñas y jóvenes sientan que son sujetos de derechos, que la escuela establece mecanismos necesarios y suficientes para garantizarles el efectivo ejercicio de sus derechos, que previene su vulneración o amenaza y que restablece los derechos violados. También que son sujetos de deberes y que existen comportamientos inapropiados llamados faltas disciplinarias y que ante la comisión de ellas puede recibir una sanción. Que existen unos procedimientos y competencias para aplicarlas y que pueden ser llamados para responder por esos actos inapropiados, escuchándoles en declaraciones libres y espontaneas, que existen cargos en su contra y que pueden presentar pruebas para controvertirlas, que se lleva un expediente, que existe una decisión administrativa declarándolo inocente o culpable de un hecho inapropiado, que existe un fallo, que puede ser asistido por el personero estudiantil, que su mamá o papa debe estar presente si le sanciona, entre otros. 

Como manejar los casos de indisciplina o de comisión de faltas de los estudiantes? La escuela debe aproximarse al sistema judicial ordinario, tomando elementos de éste para manejar los casos de indisciplina o de comisión de faltas. En el Manual de Convivencia deben estar claras las sanciones, los procedimientos y competencias para aplicarla, resaltando que las sanciones tiene un carácter formativo y educativo, en procura de generar cultura en el cumplimiento de normas, para que el estudiante desarrolle la competencia de pensar antes de actuar; analice las posibles consecuencias que sus actos le generarían y con base en ello, toma la decisión correcta. La figura de un Juez Escolar se hace necesaria, para que administre la justicia en la escuela; esta designación puede recaer en el Coordinador. Los casos de conflictos pueden manejarse a través de la conciliación. Las peleas que generen lesiones personales o daños materiales, tendrían una sanción y una conciliación. Se establecen las sanciones, por ejemplo: Amonestación verbal, Amonestación escrita, Suspensión temporal, Permanencia condicionada y Cancelación de matrícula. Se define que su aplicación es de carácter progresivo y secuencial, resaltando que la secuencia puede iniciarse o continuarse con cualquiera, dependiendo de la levedad o gravedad de la falta cometida. Es competencia de los docentes de las distintas asignaturas la aplicación de la Amonestación verbal y anota la novedad en el Registro de Aula. Le corresponde al Director de Grupo la aplicación de la Amonestación escrita, por varias amonestaciones verbales, registrándola en el Libro del Seguimiento convivencial y refrendándola con su firma y la firma del estudiante sancionado. En los casos anteriores, el proceso disciplinario se inicia de oficio, pero también se puede presentar por queja de un estudiante o un padre de familia o cualquier docente. La queja se instaura ante el coordinador, quien investiga, cita a los implicados, notifica cargos, recibe declaraciones libres y espontaneas, recibe descargos y pruebas y toma la decisión de inocencia o culpabilidad del acusado en el hecho investigado. Si se demuestra culpabilidad, aplica las sanciones Amonestación escrita, Suspensión temporal o Permanencia condicionada, valorando los criterios para aplicar sanciones, atenuantes y agravantes. La decisión se registra en el Libro de Seguimiento convivencial y se refrenda con la firma del estudiante, padre de familia, director de grupo y coordinador. Es competencia de la rectoría la aplicación de la sanción Cancelación de matrícula, mediante resolución motivada, previa remisión del caso y soportes de coordinación mediante un oficio. La resolución debe decir que contra ella proceden los recursos de reposición y en subsidio de apelación. El proceso disciplinario llevado así, ofrece garantías procesales y hace un aporte significativo en la formación integral de los estudiantes, preparándolos activamente para la vida, generando en ellos sentido de responsabilidad y confianza en los padres de familia que sus hijos e hijas están en buenas manos.

GUIA DE ESTUDIO 001/12. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS

PROYECTO:PRIMERA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
DIRIGIDO A: Docentes Colegio Distrital El Silencio
MEDIADOR: Carlos Orozco Peña AÑO: 2012

PRESENTACIÓN:
Siguiendo los lineamientos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, y la Secretaría Distrital de Educación, a través de la Resolución 05692, en la semana del 16 al 20 de enero, se debe realizar la primera semana de desarrollo institucional. En este espacio, se programan todas las actividades a realizar durante el año lectivo y se asignan los responsables de las actividades. Una de las herramientas de gestión la constituyen los Manuales de Procedimientos. Es un documento que contiene la descripción de las actividades que deben seguirse en la gestión de los procesos. Mediante la presente guía de estudio se pretende que los docentes profundicen sus conocimientos sobre manual de procedimientos y elaboren procedimientos para cada uno de los procesos que se van a trabajar en el colegio durante el año lectivo 2012.

LOGROS:
1. Elaborar el Manual de Procedimientos del Colegio Distrital el Silencio
2. Diseñar formatos para el Manual de procedimientos

CONTENIDOS:
Manual de procedimientos
Guía técnica colombiana GTC 200
Conceptos de Manual, proceso, procedimiento
Procesos colegio

ACTIVIDADES:
Realización de sesiones de estudio: Consulta en Internet o cualquier otro medio, los contenidos. léelos con atención e interioriza los conceptos, Diligencia una ficha de aprendizaje en cada sesión de estudio. Busca un Manual de procedimiento elaborado y analiza su estructura y formato.
Se conforman 6 grupos de trabajo de acuerdo al equipo de gestión en el que se viene trabajando.

RECURSOS:
Computador conectado a internet. Ficha de aprendizaje.

PRODUCCIÓN TEXTUAL:
Grupo 1: Elabora un procedimiento del macroproceso directivo
Grupo 2: Elabora un procedimiento del macroproceso misional
grupo 3: Elabora un procedimiento del macroproceso de apoyo
Grupo 4: Elabora un procedimiento del macroproceso directivo
Grupo 5: Elabora un procedimiento del macroproceso misional
grupo 6: Elabora un procedimiento del macroproceso de apoyo
Envía tu producción textual al correo: corozco@colegio-elsilencio.edu.co

BIBLIOGRAFIA Y/O CIBERGRAFÍA:
Orozco, Carlos. Metodología de Aprendizaje Formal. Taller Editorial Asesorias y creaciones Educativas. Barranquilla 2011

Icontec. Norma técnica Colombiana. www.uwiener.edu.pe

www.fodesep.gov.co/.

Ponencia I Congreso Iberoamericano y IV Nacional por una Educación de Calidad

I Congreso Iberoamericano y IV Nacional

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VIDEO SOBRE APRENDIZAJE AUTONOMO

APRENDIZAJE AUTÓNOMO PARA EL MEJORAMIENTO PROFESIONAL

RESUMEN

La formación permanente o en servicio orientada a la actualización  y al mejoramiento profesional de los educadores, exige de éstos la apropiación de una metodología activa de aprendizaje que les permita profundizar y ampliar sus conocimientos.

Se pretende dotar al docente de los elementos teóricos y prácticos para la búsqueda del conocimiento, desarrollo de competencias  investigativas, manejo de datos, sistematización de información y sustentación de ideas, mediante la producción textual oral o escrita, enfatizando en que no basta con aprender sobre un tema específico, sino que además se sebe evidenciar en la práctica vivencial diaria las competencias adquiridas, mediante la solución con éxito de problemas y/o situaciones reales.  Quienes utilicen esta metodología, seguramente notaran un mejoramiento en su práctica pedagógica, traduciéndose en beneficios para los estudiantes y aportando un granito de arena en el aseguramiento de la calidad educativa.   

PALABRAS CLAVES

Aprendizaje autónomo, mejoramiento profesional, sesiones de estudio, ficha de aprendizaje, revisión bibliográfica, fuente primaria, fuente secundaria, internet, formación permanente o en servicio, datos, procesamiento de información, producción textual,

  

INTRODUCCION

A través del presente trabajo, se exponen unos lineamientos metodológicos para que el docente sea consciente de su responsabilidad de cualificación permanente, en el aporte individual al mejoramiento de la calidad de la educación. Es una guía para fomentar  el  aprendizaje autónomo, generar hábitos de estudio, desarrollar competencias  investigativas, manejo de datos, sistematización de información y sustentación de ideas.

Se fundamenta en el principio de aprender a aprender. Leer bien y saber explicar con palabras propias la comprensión de un hecho o fenómeno son competencias mínimas que  se deben tener  en esta aventura del aprendizaje autónomo que garantice aprender por sí mismo sobre temas de actualización y perfeccionamiento docente.

Los temas se desarrollan como respuestas a interrogantes que llevan al lector a ubicarse conceptualmente. En ¿Cómo se llega al aprendizaje? se define el concepto de aprendizaje autónomo, se desarrollan los elementos básicos que intervienen en el estudio, se plantea la estrategia metodológica a seguir y se establecen las recomendaciones a tener en cuenta para un aprendizaje efectivo. ¿Dónde está la información? precisa las fuentes donde se puede conseguir la información y como acceder a ella. ¿Cómo sustentar las ideas? muestra la importancia de expresar lo aprendido a través de la producción textual oral o escrita.

REFERENTE CONCEPTUAL

La semántica enseña que para definir un concepto de dos palabras, se debe definir por separado cada una de ellas y luego juntarlas. En este orden de ideas, siendo el  Aprendizaje el proceso mediante el cual una persona conoce y se apropia de un saber,  y autónomo, derivado de autonomía, que se refiere a la capacidad de tomar decisiones sin intervención ajena, entonces, al hablar de aprendizaje autónomo se entiende que es la capacidad que desarrollan las personas para diagnosticar sus necesidades de conocimientos y a partir de allí, generar una búsqueda de la información necesaria, para satisfacer dicha necesidad, mediante la revisión bibliográfica en textos impresos o a través de internet, encuestas, entrevistas con expertos, consecución, sistematización y análisis de  datos y finalmente elaborar un texto oral o escrito que evidencie la adquisición del conocimiento y la producción de nuevos saberes.  

El docente de hoy debe incorporar esta metodología como un estilo de vida. Que no espere un curso específico para capacitarse y/o actualizarse, sino que de manera espontánea y continúa esté en la búsqueda de  nuevos conocimientos, generados por otros o por el mismo que lo lleven a una formación permanente o en servicio, orientada a la actualización y al mejoramiento profesional, apoyado con el uso generalizado de las TIC’s.

SESION DE ESTUDIO: Es el acto intencionado en la búsqueda del conocimiento, con un tiempo determinado, de acuerdo a un horario establecido. 

FICHA DE APRENDIZAJE: Es un formato para registrar información en cada sesión de estudio, constituida por los siguientes elementos: tema, objetivo, fecha, tiempo, apuntes y bibliografía o cibergrafía.

¿COMO SE LLEGA AL APRENDIZAJE?

El estudio es un mecanismo organizado e intencional que permite llegar al aprendizaje, mediante la utilización de recursos didácticos, contenidos en medios impresos (libros), prensa escrita (revistas y periódicos), medios audiovisuales (televisión, radio, Internet) asistencia a conferencias y charlas de expertos, observación de fenómenos y situaciones o mediante la interacción con otras personas. Estudiar es una actividad automotivada y autodirigida, puesto que se estudia guiado por intereses y motivos concretos y personales, fijando objetivos, medios y procedimientos, distribución y control del tiempo.  En el estudio intervienen 7 elementos:

Condiciones ambientales: Se debe tener un lugar que garantice comodidad, estar aseado, con buena aireación, excelente iluminación, libre de ruidos y/o elementos que distraigan la atención.

Motivación: La constituyen factores internos de la persona o externos a ella que la mueven a la acción. Una excelente motivación hacia el estudio se evidencia cuando: Se sabe exactamente lo que se espera obtener, le interesa lograrlo y efectúa acciones para obtener los resultados.

Memoria: Es la capacidad de retener y recordar la información. Se debe almacenar lo  aprendido ante la posibilidad de poder recordarlo posteriormente para usarlo.

Concentración: Acto de fijar la atención en lo que hace al momento de estudiar.

Comprensión: Significa captar la relación de las partes entre sí, y de ellas con el todo, interiorizar lo estudiado de tal manera de ser capaz de expresarse  con sus propias palabras. Actitud: Se denomina actitud a la manera particular como cada persona esta dispuesta frente al estudio y aprendizaje.

Organización: Administración adecuada del tiempo, en la preparación  del material y diseño de un horario de estudio.

Para alcanzar un aprendizaje efectivo, se necesita una distribución planificada de las actividades y del tiempo destinado para el estudio. Esta actividad implica poner en práctica  las siguientes recomendaciones:

·         Definir los tópicos o temas materia de estudio

·         Selección de la fuente bibliográfica o etnográfica

·         Escogencia del sitio o lugar donde se va a estudiar

·         Tener a la mano todos los recursos necesarios

·         Leer con atención los temas si se trata de medios impresos o Internet, o estar atentos si el estudio se hace con medios audiovisuales o a través de conferencias.

·         Tomar apuntes y/o realizar resúmenes de lo leído o escuchado.

·         Realizar sesiones de estudio, dedicando el tiempo necesario, teniendo en cuenta la disponibilidad del mismo y la cantidad de material a estudiar.

·         Diligenciar una ficha de aprendizaje por cada sesión de estudio, consignando los  tópicos que esta exige.  

En una sesión de estudio es necesario realizar un resumen, elaborar esquemas y  hacer deducciones o inferencias.

Realizar un resumen es decir en pocas palabras lo que está dicho en muchas, para ello, se requiere captar e interpretar la idea o ideas centrales. Un esquema es una especie de lista breve y ordenada de las ideas principales que aparecen en un texto. Para hacer un esquema se deben identificar los elementos del texto: Las ideas, su organización y sus relaciones.  Para señalar cada parte se utilizan nomencladores. Hacer deducciones o inferencias consiste en sacar conclusiones que no están dichas explícitamente en el texto. Es como leer entre líneas.

¿DÓNDE ESTA LA  INFORMACIÓN?

En los actuales momentos se produce y transmite un gran volumen de información. Una vez suceden los hechos, la información es transmitida a través de una vasta y universal red de comunicaciones. La ciencia y la tecnología han producido innovaciones sobre el comportamiento, los hábitos y las costumbres de las personas. Hoy, los conocimientos y productos tecnológicos se renuevan constantemente.  Apenas se han asimilado unos, cuando aparecen otros que superan a los que hemos acabado de incorporar. Vivimos en un mundo de información permanente y continua. Se requiere encontrar los caminos que nos permitan acceder a la información.

La información es un proceso de registro y acumulación de datos sobre objetos y fenómenos. Es unidireccional, es decir, un sujeto se apropia de la información sobre un objeto. La comunicación es un proceso de intercambio de significaciones entre personas; es bidireccional, es decir, quienes se comunican interactúan en dos direcciones.  Gracias a la capacidad humana de acumular información, se pueden guardar en la memoria esos datos y usarlos cuando sea necesario. La información esta presente en cada uno de los eventos de aprendizajes. La educación utiliza la información como medio para formar al hombre. Sin embargo, no toda información educa al hombre, ni toda forma de obtener información es educativa. 

FUENTES DE INFORMACIÓN: A la información se puede acceder a través de:

Bibliotecas: Las bibliotecas son la más antigua y común fuente del conocimiento clasificado y  almacenado. Las bibliotecas desempeñan una función esencial en la vida social, educativa y cultural de las comunidades, proporcionando materiales de lectura y estudio. Una biblioteca selecciona, adquiere, clasifica almacena y difunde información contenida en documentos, enciclopedias, libros y medios magnéticos.

Internet: Es un conjunto de redes informáticas de ámbito mundial, que ofrece un amplio conjunto de servicios, entre los que destacan la World Wide Web y el correo electrónico. Desde el punto de vista técnico es una “red de redes”. Está conformada por varias redes y cada red individual es administrada, monitoreada y soportada económicamente por universidades, empresas y  organismos. Internet es una gran comunidad de la que forman parte personas de todo el mundo, que usan sus computadores para interactuar con otros, y con la posibilidad de obtener información acerca de variados temas.

Para la utilización de la  web, se recurre a los servicios de búsqueda que ofrece la red a través de sus motores de búsqueda. Estos motores son programas que organizan gran cantidad de información contenida en muchas  páginas en bases de datos, y que actualizan  periódicamente.

El motor de búsqueda encuentra muchos documentos donde aparecen las palabras claves. Se debe seleccionar y abrir el o los  documentos presentados para leer el contenido de ellos, y  escoger los que pertenecen al contexto del tema buscado. Algunos de los motores más populares son: http://www.google.com, http://www.yahoo.com, http://www.altavista.com.

Existe en Internet abundante y variado material que el docente puede utilizar para su capacitación y actualización permanente  Algunos de los sitios son: www.mailxmail.com;  www.wmagister.com; www.senavirtual.edu.co; www.tecnicas-de-estudio.org; www.AulaFacil.com;  www.coeduca.com; www.catalogored.cl;  www.eduteka.org

Medios audiovisuales: Son medios de comunicación que utilizan imágenes y grabaciones (fotografía en movimiento, audio y videos). Los mensajes visuales se retienen más fácilmente en la memoria y facilitan la asociación de conceptos y la creatividad. (Yarce, 2008: 152)

Fuente primaria: La información se obtiene en el mismo sitio donde se produce. Se trata de información reciente, que no ha sido registrada aún o no tiene un interés general por lo que nadie se toma el trabajo de registrarla o hace parte de tradiciones y costumbres de  pueblos o comunidades. Las técnicas más comunes para obtener la información directamente son a  través de entrevistas, encuestas, observaciones directas de los hechos, entre otros. Es necesario clasificarla y sistematizarla.

¿COMO SUSTENTAR LAS IDEAS?

La mejor manera de poner en práctica la comprensión de la información contenida en un texto o estudio de un fenómeno consiste en sustentar o explicar a otras personas las ideas.  La sustentación se hace a través de la producción textual, que puede ser oral o escrita.

Producción textual oral: A través de conversatorios con colegas, sobre temas puntuales, el docente da a conocer sus planteamientos. Explica sobre los tópicos investigados, resalta el pensamiento de tal autor, sus aportes a la pedagogía, entre otros.

Producción textual escrita:

 Un texto escrito está conformado por oraciones o frases, unidas entre sí mediante elementos cohesivos y signos de puntuación, que conforman unidades superiores llamadas párrafos. En un párrafo se desarrolla una idea que presenta una información de manera organizada y coherente. Un texto escrito bien elaborado debe constar de uno o varios párrafos introductorios  en las cuales se presente el tema; párrafos informativos que desarrollen las partes en que se ha dividido el tema; párrafos de enlace que establezcan la cohesión entre los distintos párrafos informativos y expresen la coherencia del texto y un párrafo de conclusión que finalice o resuma la información que se ha presentado a través del texto escrito.

La producción textual escrita conlleva a elaborar varios tipos de documentos. De éstos, los más comunes son: El informe, el ensayo y el comentario.

·         Informe: Es una  relatoría o narración  de un hecho que se observó o se va a observar o del cual se ha sido actor o bien el relato de un procedimiento que se quiere evaluar, justificar o modificar. El informe puede referirse a una tarea específica que se ha asignado a la lectura de un libro, a la solución de un problema, etc.

·         Ensayo: Es un texto escrito, generalmente breve que expone, analiza o comenta una interpretación personal sobre un determinado tema: Histórico, filosófico, científico, literario, entre otras. En el predomina lo personal y subjetivo: El punto de vista de quien escribe  (Parra, 2001:160-161).

·         Comentario: Es un tipo de texto que consiste en la valoración o evaluación personal de una situación, fenómeno  o de un texto que se haya interpretado. Si el comentario se hace sobre un texto, se considera como la construcción sobre otro texto. Un autor escribe un texto y  un lector  interpreta su significado, lo asocia con un sistema de valores y produce un texto en el cual explica a qué partes del texto leído se opone, con cuales está de acuerdo y además expresa que piensa sobre el texto.

. Producción textual virtual:

Combinación de imagen, audio y  texto escrito, conocido también como multimedia. La unión de los diferentes medios se hace a través del computador, generándose una página digital. La producción textual virtual se puede mostrar a través de un blog, una wiki o una página web.

  CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

Un maestro cualificado es pilar importante en el mejoramiento de la calidad de la educación.  Lo ideal es que cada docente dedique toda su vida a la formación y ejercicio de su profesión. Reciba una  formación inicial en la Normal superior, luego ingrese a la universidad a realizar su  pregrado en educación y posteriormente realice un perfeccionamiento científico e investigativo en el postgrado, bien sea a nivel de especialización, maestría o doctorado. Este camino no lo van a recorrer todos los docentes por diversos motivos. Pero si todos necesitan una formación permanente y en servicio, que le permita cualificar y actualizar su práctica pedagógica. La metodología propuesta, pretende desarrollar en cada docente el deseo de aprender por si mismos, que le permita buscar alternativas para suplir sus necesidades inmediatas de capacitación, dotándolos de las herramientas teórico prácticas para la búsqueda del conocimiento, desarrollo de competencias  investigativas, manejo de datos, sistematización de información y sustentación de ideas. 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo . Ed.Trillas. México. 1983.

DAZA, Libardo. Tutoría y dinamización del aprendizaje autónomo. Bogotá. Editorial Unad. 1999.

ECO, Humberto. Como se hace una tesis. Bogotá. Colección Libertad y Cambio. 1998.

GRECH, Pablo. Introducción a la ingeniería. Bogotá. Prentice Hall. 2001

PARRA; Marina. Como se produce un texto escrito. Cooperativa Editorial Magisterio. 2001.

RESTREPO, María. Producción de Textos Educativos. Santa fe de Bogotá. Cooperativa Editorial Magisterio. 1998.

SANCHEZ, José. El camino fácil a Internet. Madrid. Editorial McGraw-Hill. 1996.

VARGAS, Martha y otros. Metodología y estrategias de la educación superior abierta y a distancia. Bogotá. Editorial Unisur. 1989.

YARCE, Jorge. Comuníquese efectivamente. Bogotá. Panamericana Editorial. 2008.

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